处理好传统文化与当代文明关系，推动我国文化发展
全国政协十二届二次会议提案第3224号
主办：教育部
提案形式：个人提案
第一提案人：秦和
内容：
我国历史悠久，传统文化博大精深，塑造了中华民族特有的人文品格和道德风范，是民族精神的重要载体和根本依托。在我国从封闭走向开放、从传统迈向现代的进程中，处理好传统文化与当代文明的关系，是一项重要且十分艰巨的任务，也是历史赋予我们的神圣职责与伟大使命。
新中国成立以来，在“文化大革命”和极“左”思潮的冲击下，我国优秀传统文化遭到严重破坏。“文革”结束后国外学中国传统文化，特别是改革开放以来，随着思想解放深入和经济实力增强，党和国家对优秀传统文化越来越重视，加大保护和传承力度，取得了显著成效。但同时必须看到，在全球化背景下，在我国加快向工业化、信息化迈进的进程中国外学中国传统文化，保护和传承优秀传统文化面临许多特殊的困难，有必要采取更加有力的举措，更好地保护和传承优秀传统文化，并使其在新的历史条件下发扬光大。
教育是各级各类人才培养的主渠道和知识传播创新的主要阵地。在新形势下对青少年学生加强中华优秀传统文化教育，对于保护和传承中华优秀传统文化，对于深入开展中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育，对于培育和践行社会主义核心价值观，具有特殊而重要的意义。
党的十八届三中全会在全面部署“深化教育领域综合改革”中明确提出，“要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”，为深入开展中华优秀传统文化教育指明了方向。下一步，要按照十八届三中全会《决定》的要求和部署，将“完善中华优秀传统文化教育”纳入教育综合改革的重要内容，作为落实立德树人根本任务的重要切实点，创新内容和形式，持续深入开展，力争尽快取得更加显著的成效。
一、全面系统部署中华优秀传统文化教育。开展中华优秀传统文化教育是一个系统工程，需贯穿到基础教育、高等教育、职业教育等各级各类教育，需体现在教学大纲、课程、教材、教学、校园文化等方方面面，需要得到多方大力支持，形成全社会真正重视优秀传统文化教育的良好氛围，使优秀传统文化成为每一个中国人共同的精神诉求。为此，建议加强顶层设计，在国家层面研究出台一个文件，对加强中华优秀传统文化教育进行了一次系统部署。
二、将中华优秀传统文化纳入中小学课程体系建设。中小学生了解、掌握中华优秀传统文化的一个重要途径就是课程教材。目前，我国中小学课程教材体现中华优秀传统文化的内容较少，且碎片化，不成体系，学生难以形成对优秀传统文化的整体认知。今后，要在中小学课程改革和教材建设中，采取适当形式，将优秀传统文化核心内容系统融入。要支持和鼓励地方和广大中小学校，立足本地区实际，开展以中华优秀传统文化为特色的地方教材、校本教材。要考虑不同年龄段学生的身心发育特征和学习特点，合理确定目标，创新课程内容和形式，增强生动性、活泼型，避免成为简单的灌输与说教。
三、切实加强和改进文言文教育。语言文字是中华优秀传统文化的重要载体和支撑。学习、掌握、鉴赏中华优秀传统文化，需具备一定的文言文基础。比如，没有较好的文言文功底，难以系统深入地学习中华传统医学。新中国成立以来，我国优秀传统文化保护和传承创新之所以面临诸多困难，一个重要原因是古文教育没有跟上。值得重视的是，我国台湾地区非常重视文言文教育，促进了中华优秀传统文化的学习和传播。下一步，应借鉴台湾地区的经验，将文言文作为一项学生的基本素养，在今后中小学语文教育增加有关内容和课时，力争通过一代人的努力，使青少年文言文水平有质的提高。
四、加强优秀传统文化教师队伍建设。加强中华优秀传统文化教育，教师是关键。过去，在我国教师培养培训中，对优秀传统文化的关注较少，没有将相关内容纳入，导致目前全国各级各类学校普遍缺乏熟悉中华优秀传统文化的教师，这是制约我国深入开展优秀传统文化教育的瓶颈。为此，必须加大力度，着力打造一支熟悉中华优秀传统文化的教师队伍。建议在中小学教师资格考试内容中，增加中华优秀传统文化的比重；在教师培养过程中，开设中华优秀传统文化课程；在各类教师培训中，增加中华优秀传统文化的模块。
五、形成推进中华优秀传统文化教育的合力。开展优秀传统文化教育，不仅仅是教育部门的职责，还涉及宣传、文化等部门的工作。建议国家层面建立统筹工作机制，有效整合教育、文化、媒体等各方力量，共同实施。同时，注重发挥社会、家庭的作用，充分利用和调动各方面资源，构建学校、家庭、社会三位一体的中华优秀传统文化教育体系，形成互为补充、相互协作的中华优秀传统文化教育格局。
