一让孩子读名著，大人和小孩都痛苦无比
现在很多父母都意识到，要鼓励孩子多读书，特别是名著。
可难就难在，很多名著晦涩难懂，连我们大人都不爱啃，更别说孩子了。
一让孩子读名著，大人和小孩就都痛苦无比。
密密麻麻的陌生词，看不懂，看不进去；没耐心。
一看书就三心二意，动不动就喊困；记不住。
刚看过的书，问他都讲了什么，支支吾吾说不出话来…
很多孩子因为阅读困难而越来越害怕“名著”，甚至开始不愿意读书。
针对这一现象，一位牛师提出了一个想法。
“孩子们都爱听故事，为什么不试着用更好玩、有趣的方式讲出来呢？”
提出这个问题的，是京圈有名的“姜Sir”姜天一老师。京圈的家长们几乎全都知道他。
说姜Sir是“牛师”一点也不夸张，只要上过他课的孩子，都视他为偶像！
他总是可以把枯燥的历史演绎的生动形象，他擅长角色模仿，让孩子们想象自己就是历史中的那个人会是什么表情，什么动作，内心在想着什么，让孩子们非常容易进入状态。
有时着盔甲有时戴头盔，各种"奇装异服"搭配上他不拘一格的风趣幽默，再加上他丰富的知识储备量，妥妥的一堂干货课，让课室里的孩子们听得“如痴如醉”。
姜老师是如何将历史讲的通俗易懂呢？
举个例子：《史记》是一部纪传体通史，怎么和孩子解释“纪传体”呢？
有些老师可能会这样解释：纪传体是我国传统史书的一种体裁，以人物传记为中心叙述史实。
而姜老师是这么讲的：
当有一天你的妈妈给你买了一本《史记》，你打开它想知道公元前2200年前发生了什么，然后你打开这本书，你会发现“咦？查不到” 为什么查不到呢？因为《史记》这本书就不是按照时间的顺序写的，而是把其中重要的人物挑出来进行分类……著名的历史人物就都出现在《史记》里了。
这种场景化的描述，让我头一次真正明白了“纪传体”的意思。
姜天一老师总是这样，能通过自己的语言，把一个枯燥的知识点变成有实际意义的东西。姜天一讲历史，定是文史结合、深入浅出，这点毋庸置疑！
不得不说，好的老师，就是能把枯燥的知识讲活。
在讲“士为知己者死”时，会让学生角色扮演，以此来让他们身临其境，课堂氛围一点都不死板。
短短几分钟，就将「聂政」这个角色，立体的呈现在孩子眼前。
并从历史背景，到人物生平、人物性格，以及人物最后的结局，完整、清晰，又趣味十足的讲完了，让孩子对「知遇之恩」有了清晰的认识。
再来看看姜天一老师讲三十六计的课：
姜天一老师擅长化繁为简，用一个小小的动作，就让孩子切身明白了“杀敌一千，自损八百”的道理！
以前的姜老师主要以线下课为主，不在北京的孩子想上他的课太难了！现在有了沪江人文素养训练营，全国人民都可以随时听到姜天一老师的课了！
姜天一老师之所以这么受欢迎，有赖于一套有趣的大文学体系和他的教学式。
这套体系的亮点在于【破】和【立】！
破，是指重新排列组合了教学内容。从古往今来的经典文学中精心挑选、编排、整合出了一套更适合孩子学习的中外文学史。并且不按作品来教，而是按作家来说作品。
这样教会让作品印象更深刻，孩子像是在听故事一样听课，整体的历史感也会更强烈。
同时，由大背景入手，孩子的大局观更强，记忆更清晰、牢固。
立，是指用一种贯穿文史哲的感觉去教，更接近于国外通识教育的教法。
体系上采用“三线贯穿”，也就是将古文、阅读、创意表达三个环节贯穿于每个阶段的学习中给小孩看的国外文学名著，完成输入到输出的完整循环。
这样的内容体系，骨架是非常清晰的给小孩看的国外文学名著，能够让孩子们有一个流畅的脉络感，当孩子有了清晰的框架之后，再去填充教授的知识细节，就会格外方便、简单。
当知识点足够丰富的时候，辅助信息汇聚成一个完整的体系，都会帮助孩子纵向、横向地记忆知识点。
这套体系是由沪江网校倾力打造的课程，其用意，是希望用古文打好国学基础，用阅读构建对文学史的认知，用创意表达将渊博的积累与丰富的情感体验落诸笔端，最终实现孩子人文素养的提高。
它对孩子的古文鉴赏、阅读理解和创意表达能力，都是一种打破再造。
沪江人文素养训练营不完全是姜天一老师一个人讲，还有其他毕业于北大、北师大等学府的老师参与。
比如下面这位北大中文系毕业的赵伯奇老师，他十分擅长讲国外文学。
大家可以感受一下，这样的课，你是不是也很想听？
沪江人文素养课都是网络视频课，足不出户在家看电脑、平板即可。
很多娃都看得津津有味，毕竟听故事谁不喜欢呢？
沪江人文素养训练营由沪江网校倾力研发，除姜天一老师外，还汇聚了赵伯奇、郁佳震等教师。
对于这样好的课，今天争取到了300名的免费名额，还额外赠送电子资料一套。
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